高中研究性学习课开题报告

高中开设研究性学习课程的调查报告

大学生活即将结束，同学们即将开始毕业设计。一般在毕业设计前，要求写开题报告。开题报告应该怎么写？以下是边肖收集的高中研究性学习课程开题报告，仅供参考。让我们看一看。

当今是世界科技突飞猛进，国力竞争日趋激烈的信息时代。教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力的可靠保证。因此，为了全面实施素质教育，培养创新精神和实践能力，改变学生的方式和教师的教学方法，教育部在全日制普通高中课程计划(修订试行稿)中增加了包括性学习在内的综合实践活动。

我国教育部对基础教育进行了一系列的改革和调整，目标是培养学生以创新精神和实践能力为重点的创造能力，主要通过情感体验和探究实践，形成学生掌握和运用知识，永不满足，追求卓越，提出问题，研究和解决问题的学习态度和发现，创新意识和学习能力，注重学生的终身可持续发展。它还提出了一种新的学习方式——研究性学习。经过几个月的筹备，学校今天正式开学。受学校校长委托，我代表学校学科做开题报告，请同学们研究讨论。

1.什么是研究性学习？高中课程为什么要开设研究性学习课程？

答:研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的目的是改变学生单纯接受教师知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道获取知识的机会，并将所学知识综合运用于实践，培养创新精神和实践能力。

2.作为一门课程，研究性学习的目标是什么？

答:研究型学生强调所学知识和技能的实际应用，注重学习过程和学生的实践经验。因此，我们需要注意以下具体目标:第一，获得亲身参与研究和探索的经历。二是培养发现问题和解决问题的能力。三是培养收集、分析、利用信息的能力。第四，学会分享和合作。五是培养科学态度和科学道德。第六，培养对社会的责任感和使命感。

3.将研究性学习纳入必修课是普通高中课程改革的重要突破。作为一种新的课程形式，研究性学习有什么特点？

首先是开放性。二是询问。第三是实用性。

4.在开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色有了新的特点，教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都会发生很大的变化。那么，研究性学习应该如何实施和组织呢？

研究性学习主要有三种组织形式:小组合作研究、个人自主研究、个人研究与班级集体讨论相结合。

研究性学习的实施一般可分为三个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

学生在确定需要研究和解决的问题(暑期社会实践报告)后，要进入具体的解题过程，通过实践、体验，形成一定的观念和态度，掌握一定的方法。这一阶段的实践和经验内容包括:

(1)收集和分析信息。学生要了解和学习资料收集的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊、问卷调查等获取资料的方法。，并选择有效途径获取所需信息；要学会判断信息材料的真伪、优劣，识别对本研究有重要价值的材料，剔除边缘材料；学会用逻辑的方式组织和总结数据，发现信息和数据之间的关系；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。

(2)调查研究。学生应根据个人或团体设计的研究计划和确定的研究方法，选择合适的地点进行调查并获得结果。

(3)初步沟通。学生通过资料收集和调查获得的初步研究成果，在小组内或同学之间进行充分的交流，使他们学会认识客观事物，认真对待别人的意见和建议，正确认识自己的高中研究性学习报告。

5.研究性学习对教师是一个全新的挑战，它改变了教师的角色，从知识的权威变成了学生研究的平等参与，从知识的传递者变成了学生学习的促进者、组织者和引导者。教师应该如何发挥自己的引导作用？

答:探究学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的引导作用。在研究性学习的实施过程中，教师要及时了解学生在开展研究活动中的困难和需求，关注每个学生品德、能力和个性的发展，给予及时的鼓励和引导，帮助他们树立自信心，进一步提高学习积极性。

6.评价是研究性学习的重要组成部分。那么，应该如何评价研究性学习呢？研究性学习的评价有什么特点？研究性学习的评价应遵循哪些原则？

答:评价的内容和方法必须充分重视学习态度、学习过程和方法、交流与合作、动手实践。研究性学习强调学习过程，强调知识和技能的应用，强调学生亲自参与探索性实践活动，强调学生的全面参与。因此，要采用形成性评价方式，重视过程的评价和过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我完善，使评价成为学生学习实践和反思、发现自我和欣赏他人的过程。同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥个人优势和才能，努力形成鼓励学生积极进取、勇于创新的氛围。

研究性学习评价的第一个特点是评价主体的多样性。第二个特点是评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面:一是参与研究性学习活动的态度。二是在研究性学习活动中获得的经验。第三，学习和研究的方法和技巧。第四，培养学生的创新精神和实践能力。

研究性学习是学生在广泛的教育材料背景下开展的自主、开放、探究的学习活动。学校要从实际出发，充分利用学校现有的教育资源，如图书馆、实验室、计算机网络、有专长的教师等。同时，积极争取社会各方面的支持，开发和利用当地的教育资源，包括高校、科研院所、学术团体、专业技术部门(包括农村研究推广部门)的人力资源和研究资源，为学生开展研究性学习创造条件。

研究性学习的评价应强调评价主体和评价方法与手段的多样性，特别关注学生参与研究性学习活动的过程，关注学生在学习过程中的直接体验，将对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。通过评价，鼓励学生充分发挥个人的优势和才能，学会尊重和欣赏他人，鼓励他们积极进取，勇于创新。

开展研究性学习要求学生走出课堂和学校，积极开展社会调查和实践。学校必须加强组织管理，对学生进行必要的安全教育，增强学生的安全意识和自我保护能力。同时，学校加强与学生家庭和社会相关部门的沟通联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全，确保学生人身安全。

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。研究性学习、社会实践、社区服务和劳动技术教育构成“综合实践活动”，在《全日制普通高中课程计划(修订试行稿)》中被列为必修课，帮助学校有效实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求。

首先，确立研究性学习的目的

研究性学习的目的是改变学生单纯接受教师知识的学习方式，为学生构建一个开放的学习环境，为学生提供多渠道获取知识的机会，将所学知识综合运用于实践，形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力。

目前，由于传统学科教学目标、内容、时间和教学方法的限制，在学科教学中实施研究性学习仍有困难。因此，将研究性学习作为一项特殊的教学活动作为必修课纳入全日制普通高中的课程计划(修订试行)，将逐步推动研究性学习的开展，从制度上保证这一活动的深化，满足学生在开放的现实情境中积极探索学习、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

二，研究性学习的目标

研究性学习强调所学知识和技能的实际应用，关注学习过程和学生的实践经验。因此，我们需要重点关注以下具体目标:

1.获得参与研究探索的经验。

研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，从而产生积极的情感，激发探索和创新的欲望。

2.培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养收集、分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，围绕研究课题培养学生主动收集、加工和利用信息的能力非常重要。通过研究性学习，要帮助学生学会利用各种有效的手段和途径获取信息，学会整理和归纳信息，学会判断和识别信息的价值，正确利用信息，培养收集、分析和利用信息的能力。

4.学会分享和合作。

合作意识和能力是现代人应该具备的基本素质。研究性学习的开展将努力营造一个有利于人际交流与合作的教育环境，让学生学会交流和分享研究信息、创造力和成果，培养合作的团队精神。

5.培养科学态度和科学道德。在研究性学习过程中，学生要认真实践探索，实事求是地得出结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不畏艰难、勇于克服困难的意志品质。

6.培养对社会的责任感和使命感。

在研究性学习过程中，通过实际调查研究，让学生深刻理解科学对自然、社会和人类的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。

三，研究性学习的特点

同一主题下，由于个人兴趣、经历和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入点的选择、研究过程的设计、研究方法和手段的运用、成果的表达可以有所不同，具有很大的灵活性，为学习者和指导者提供了广阔的空发挥个人优势和才能的空间，从而形成一个开放的学习过程。

(1)询问。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定研究课题；学习的方式不是被动地记忆和理解老师传授的知识，而是通过敏锐地发现问题，主动地提出问题，主动地寻求解决问题的方法，找到结论，进行自我学习的过程。因此，教师不宜指定一定的材料让学生理解和记忆研究性学习的课题，而应引导、总结和提出一些需要研究和探索的问题。

(2)实用性。研究性学习强调理论与社会、科学与生活实践的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

第四，研究性学习内容的选择和设计

(一)因地制宜，发掘资源。在选择研究性学习的内容时，要注意把文献资料的使用和现实生活中“活的”资料的使用结合起来。要引导学生充分关注当地的自然环境、文化环境和现实生活环境，找出需要研究和解决的问题。把学生身边的事情作为研究性学习的内容，有助于提高世界各国学校研究性学习的可行性，有助于培养热爱家乡、热爱祖国的感情和社会责任感，有助于保持学生在研究性学习活动中强烈的探索动机和创造欲望。

(2)注重数据积累，提供分享的机会。学习内容的开放性为学生主动探索、自主参与、与师生合作探索新知识提供了广阔的空空间。师生在研究性学习中获得的信息、方法、策略、经验和成果，对自己、他人和未来的学生都是有价值的启发和借鉴。

(3)适应差异，发挥优势。不同的学生在研究性学习的内容和方法上有不同的层次和类型，可以侧重于学习目标的确定，在内容的选择上有各自的特点。学生根据自己的兴趣爱好和具体情况，有足够的空间选择自己的研究课题。

第五，实施研究性学习

(一)研究性学习的实施类型

根据研究内容的不同，研究性学习的实施可以分为课题研究类和项目(活动设计类)两类。

研究的主要目的是了解和解决某个问题，包括调查研究、实验研究、文献研究等。

(2)项目(活动)设计的主要目的是解决一个复杂的操作问题，一般包括两种类型:社会活动的设计和科技项目的设计。前者是对一项环境保护活动的策划，后者是对某一设备或设施的制造、建造或改造的设计。

一个专题的研究性学习活动可以属于一种类型，也可以包含多种研究类型。综合性课题往往涉及各种研究内容，需要运用各种研究方法和手段，更重要的是需要参与者之间的协作。